2023 Автор: Sydney Black | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-05-22 00:51
Адамдын индивидуалдуу өнүгүү жолу - бул бир нече жыл ичинде тар чөйрөдө ачылып, адам ойлору элестете алган эң сонун өзгөрүүлөрдүн тарыхы.
Баланын психикалык өнүгүүсүнүн негизги мазмуну - бул реалдуулуктун ар дайым терең чагылышы - активдүү рефлексия.
Эффективдүү, ал чагылдырып, кубулуштардын сезимдүү реалдуулугун алардын маңызына кирүү үчүн, алардын өнүгүү тенденциясын кабыл алуу үчүн өзгөртөт, ал реалдуулукту тааныйт, аны өзгөртөт жана тааныйт. Барган сайын ар түрдүү иш чыңалууга толгон эмоционалдуу ички жашоо менен байланыштуу. Чындыкка бир уюлда барган сайын тереңирээк эффективдүү жана таанып -билүүчүлүк кирүү, экинчисинде адамдын ички жашоосунун тереңдеши жана кеңейиши менен байланышкан.
Бул өнүгүү процессинде өсүп келе жаткан адамдын бүтүндөй инсандыгы кайра -кайра калыбына келтирилет, анткени сандык өзгөрүүлөрдүн топтолушу анын негизги касиеттеринин радикалдуу сапаттык өзгөрүшүнө алып келет, алар инсандын тышкы дүйнө менен болгон мамилесинде калыптанат жана көрүнөт. - ишмердүүлүктүн жана адамдар менен болгон мамиленин өзгөрүү формаларында.
Инсандык жалпы кайра түзүүнүн мындай мезгилдери биологиялык психология тарабынан кризис катары чечмеленген.
Аларды кризистик абал катары кароого болбойт, анткени алар жашка байланыштуу биологиялык мыйзамдардын айынан балдарды өлүмгө алып келүүчү патологиялык көрүнүш эмес. Чоң реструктуризациянын өткөөл мезгилдери кээде ата -энелер да, мугалимдер да туш болгон кыйынчылыктар менен байланыштуу экени талашсыз. Бирок бул кыйынчылыктардын болушу, алардын табияты, өлчөмү жана жеңиши бул баланын же өспүрүмдүн башкалар менен кандайча конкреттүү мамиледе болгонуна, башкача айтканда, чоңдор - ата -энелер, мугалимдер - бул мамилелерди кантип туура орното алаарына көз каранды: алар көз каранды адамдардын аң -сезимдүү жүрүм -туруму, жана өзүнөн өзү иштөөчү өлүмчүл муктаждык менен алдын ала аныкталган эмес. Ошол сыяктуу жогорку деңгээлге көтөрүлүү, кризистен чыгуу өзүнөн -өзү болбойт, анткени буга убакыт бышып жетилген; жана бул жерде тирүү адамдар, алардын аң -сезимдүү, тарбиялык таасири маанилүү ролду ойнойт.
Психикалык өнүгүүнүн этаптарынын же этаптарынын байланышын түшүнүүдө, бир катар авторлор бири -бирине карама -каршы, бирок бирдей эле түшүнүксүз түшүнүктөр менен беттешет. Бирөө, үстөмдүк кылуучу, баланын бардык психикалык өнүгүүсүн бир тектүү процесс катары карайт, мында эч кандай сапаттык айырмачылыктар айырмаланбайт, анткени ийкемдүүлүк бүткүл узундугу боюнча гана ачылат. Бул көз караш негизинен өнүгүүнү жокко чыгарат, анткени чыныгы өнүгүү - бул өсүш гана эмес, өзгөрүү, сапаттык трансформация. Экинчиси (айрыкча Ж. Пиаже тарабынан жандуу чагылдырылган) ар кандай этаптардын сапаттык уникалдуулугун баса белгилейт, андыктан алардын айырмачылыктары ички карама -каршылыктарга айланып, ички биримдиктен ажырайт: ага башка сырттан кирүү үчүн бир этапты же "структураны" калтыруу керек.. Ар бир этап кийинки мезгилдин карама -каршысы катары түшүнүлөт жана ошол эле учурда ага даярдык этабы эмес; бала чоң кишиге каршы; алардын ортосундагы кезектеги байланыш үзүлөт. Ошентип, карама -каршы багытта бара жатып, алар бир жыйынтыкка келишет - биримдиктин ичиндеги сапаттык трансформацияларды болжолдогон чыныгы өнүгүүнү жокко чыгаруу.
Бул учурда, өнүгүү стадиялары конкреттүү мазмундун ишмердүүлүгүнүн реалдуу формаларына эмес, жашка гана көз каранды формалдуу структураларга айланат, аны өнүктүрүү процессинде - окутуу жана тарбиялоо процессинде - өздөштүрөт. бала.
Жогоруда айтылган эки көз караштан айырмаланып, чындыгында адамдын кичине кезинен бойго жеткенге чейинки психикалык өнүгүүсү бирдиктүү процесс катары өтөт, анын алкагында сапаттык жактан ар кандай баскычтар айырмаланат; бул кадамдардын ар бири кийинки даярдайт.
Психикалык өнүгүүнүн ар кандай аспектилерин анализдөөдө - кабылдоонун, ой жүгүртүүнүн, сүйлөөнүн жана башкалардын өнүгүшү - мындай сапаттык жактан ар кандай баскычтарды бөлүп кароого болот. Бирок, бул кадамдар формалдуу структуралар эмес; алар түздөн -түз жашка эмес, баланын өнүгүү процессинде алган конкреттүү мазмунуна көз каранды. Ар кандай мазмунга келсек, бир эле курактагы балдар эле эмес, бир эле бала ар кандай этапта болушу мүмкүн. Ошондуктан, ар кандай этаптар сырттан бири -бирине чырмалышпайт жана биротоло алдын ала белгиленген ырааттуулукта бири -бирин алмаштырбайт. Ар кандай этаптар бирге жашашы мүмкүн.
Ошол эле учурда, ар кандай деңгээлдеги формациялардын жанаша жашоосу, ар бир өнүгүү процесси сыяктуу эле, баланын психикасынын өнүгүү процессинде дайыма эскирип калган формалар бар экенин тастыктайт. мурунку өнүгүүнүн натыйжасы жана жаңыдан пайда болгон, прогрессивдүү өнүгүү тенденцияларын билдирген. Ой жүгүртүүнүн, кабылдоонун ж.б. эң жогорку баскычы, же формасы, өнүгүп, үстөмдүк кылууда, көбүнчө ордунан жылбайт, тескерисинче, мурда иштеп чыккандарды кайра калыбына келтирет. Алардын ортосунда ар түрдүү, татаал мамилелер түзүлөт, бир конкреттүү иштен экинчисине өтөт, алар индивидуалдык өнүгүүнүн эң кеңири өзгөргүчтүгүндө көрүнөт. Натыйжада, ар бир жеке баланын өнүгүүсү темпте гана эмес, ошондой эле ал конкреттүү жолдо да мыкты болушу мүмкүн.
Өнүгүүнүн этаптары катары жаш жана курактык мүнөздөмөлөр ушул негизде адамдын жашоосунун ар кандай фазаларынын учуру катары көрүнөт. Адамдын "онтогенези" - индивидтин жашоо жолу, индивидуалдуу өнүгүү процесси.
Ар бир баланын өзүнүн жеке өнүгүү жолу бар. Ар кандай балдар ар кандай ылдамдыкта гана эмес, өнүгүүнүн жеке баскычтарынан да өтүшөт. Белгилүү бир инсандын өнүгүүсүнүн ар бир баскычы бирдикте жана интерпенетрацияда жеке, өзгөчө жана жалпы өзгөчөлүктөрдү камтыйт. Ошондуктан, ар бир адамдын өнүгүү жолунун бардык индивидуализациясы үчүн, албетте, жалпы мыйзамдар бар, алардын билими баланын жеке психикалык өнүгүүсүн түшүнүү үчүн зарыл. Бирок жалпы курактык мүнөздөмөлөр жаш курактарын да, курактык чектерди да көрсөтпөйт. Жашы психикалык өнүгүүнүн стандарттарын аныктабайт. Жаш өзгөчөлүктөрү инсандын ичинде, алар менен биримдикте болот. Ошол эле учурда, биринчиден, бала улуу болсо, экинчиден, процесстер канчалык татаал болсо, индивидуалдык өзгөчөлүктөр ошончолук чоң роль ойнойт, индивидуалдуу айырмачылыктар ошончолук чоң болот (мисалы, балдардын минималдуу жана максималдуу лексикасы боюнча маалыматтарды караңыз).).
Адамдын индивидуалдык өнүгүү процессин изилдөө, анын калыптанышы жана андагы ар кандай этаптарды белгилөө - ымыркай, мектепке чейинки бала, мектепке чейинки бала, башталгыч, орто класстын окуучусу, өспүрүм, улуу окуучу же жаш жигит. булардын баары бир чынжырдагы звенолор экенин унутпаңыз, бир адамдын калыптануу процесси. Мисалы, өспүрүм бала бойго жетет. Өсүп келе жаткан адамдын өнүгүүсүндөгү ар бир мезгил - бул бир кадам, экинчисине өтүү. Ошондуктан биз үчүн жаш өзгөчөлүктөрү статикалык бөлүмдөрдө эмес, белгилүү бир мезгилге мүнөздүү болгон түйүндүк өзгөрүүлөрдө.
Тактап айтканда, ар бир адамдын онтогенетикалык өнүгүүсү анын жеке жашоо жолун басып өткөндө болот жана анын индивидуалдуулугун калыптандыруу, өнүктүрүү болуп саналат. Бул өнүгүүнүн жүрүшүндө, билим берүү жана тарбиялоо процессинде маданияттын мазмунун өздөштүрүп, андан кийин өзүнүн эмгек ишмердүүлүгүндө реалдуулукту өзгөрткөн адам өзүн өзгөртөт; бирок өзгөрүүдө, бул берилген инсандык өнүгүү болгондуктан, белгилүү бир үзгүлтүксүздүк да сакталат. Ушундан улам, алгачкы салыштырмалуу жылдардагы анын ар кандай өзгөчөлүктөрүн өзгөртүү, татаалдаштыруу жана өзгөртүү процессинде, белгилүү бир адамдын мүнөздүү көрүнүшү көбүнчө ушунчалык ачык -айкындуулук менен пайда болот, ал бүтүндөй табиятынан белгилүү индивидуалдуулукта жалпы мүнөздөрүндө калат. алардын аң -сезимдүү жашоосу.
Өнүгүүнүн натыйжасында инсан жашоого кирип, андан ары жашоодо калыптанат - практикалык жана теориялык ишмердүүлүктүн предмети.
